Visuomotoriske ferdigheter

Gjennom Visuomotoriske ferdigheter bevegelser i kroppen og ekstremiteter er koordinert med signalene fra menneskets syn. Det uforstyrrede samspillet mellom øynene og motorikken er en grunnleggende forutsetning for nesten alle sekvenser av handlinger. Når en seende for eksempel strekker seg etter en gjenstand, blir hendene kontrollert av sansen i hjernen. Denne koordineringen av visuell persepsjon på den ene siden og handlingene til muskel- og skjelettsystemet på den andre siden er en del av det sensorimotoriske systemet, som omfatter sammenlåsing av alle sensoriske og motoriske funksjoner i mennesket. Øye-hånd-koordinasjonen er avgjørende for visuomotoriske ferdigheter.

Hva er visuomotoriske ferdigheter?

Gjennom det visuomotoriske systemet blir bevegelser i kroppen og ekstremiteter koordinert med signalene fra menneskets syn.

Den visuomotoriske ytelsen er av stor betydning i utviklingen av barns oppfatning. Det kan oppstå mange mulige forstyrrelser i denne prosessen, som ofte bare blir tydelig når skolen starter og vanskeliggjør læring mer eller mindre. Disse barna har vanskeligheter med å koordinere sine daglige bevegelser, kan ikke behandle forskjellige sensoriske stimuli tilstrekkelig og avslører ofte overdreven frykt, beredskap til å være aggressiv eller passiv overfor andre mennesker og nærmiljøet.

Barn kan trene sine visuomotoriske ferdigheter, for eksempel ved å forbedre ferdighetene sine i såkalt figur-bakken oppfatning. Poenget her er å gjenkjenne skjulte og kryssende figurer og å kunne skille dem fra deres respektive bakgrunn.

Det er også viktig å trene den såkalte konstansen av persepsjon hos barn. Dette betyr for eksempel å gjenkjenne spesielle egenskaper til ethvert objekt uendret fra skiftende vinkler, selv om sanseinntrykkene i øynene skifter avhengig av perspektivet. Denne evnen er avgjørende for å oppfatte geometriske former uansett farge, størrelse og plassering.

Senere vil barnet kunne gjenkjenne bokstaver, selv om de vises med forskjellige ord eller med forskjellige skrifter eller håndskrift.

Videre er oppfatningen av den romlige stillingen veldig viktig for et normalt utviklet barn. Fra et rent romlig perspektiv ser det på seg selv som sentrum i sin verden og begynner å klassifisere alle objekter i henhold til deres respektive posisjon i forhold til seg selv.

Nært beslektet med dette er oppfatningen av de romlige forholdene mellom to eller flere objekter til hverandre og til egen person. I praksis trenger barnet denne evnen når du f.eks tråder perler. Det er nødvendig å oppfatte posisjonen til en perle i forhold til ledningen, så vel som begge elementene i forhold til seg selv og konstant omdefinere den. Når det er sagt, vil barnet utvikle hånd-øye-koordinasjonen på en direkte måte.

Funksjon & oppgave

I den komplekse kroppskoordinasjonen til et barn, fungerer sanseorganene, hjernen og hele muskulaturen. Av natur ønsker barn å øve på disse koordinerte ferdighetene ved å spille, klatre, drive med idrett, etc. Uregelmessigheter i denne koordineringsferdighetene eller til og med motvilje mot å bevege seg er de absolutte unntakene og kan vanligvis behandles terapeutisk på en veldig kreativ måte.

Mange forbedringer kan oppnås på en lekende måte. Behendigheten i hendene og spesielt skrivebevegelsen (grafomotoriske ferdigheter) er blant de mest krevende bevegelsessekvensene som mennesker kan mestre. Denne dynamiske prosessen (spesielt av visuomotoriske ferdigheter) kan observeres veldig tydelig i barndommen; fra å ta tak i babyen til å lede skolebarnet med en penn.

Denne utviklingen er først og fremst basert på visuell persepsjon, hvis kjerneorgan er øyet. Den gjenkjenner den visuelle stimuli og gjør de avgjørende differensieringene ved å kunne skille mellom nærhet og avstand, dybder og farger. De allsidige musklene holder alltid øyet i riktig posisjon og sikrer dets permanente bevegelighet så vel som nødvendig korrigering av perspektivet. Et konkret bilde dannes i hjernen fra de to øynenees visuelle inntrykk. Dette avhenger av andre sensoriske systemer hvis informasjon blir behandlet i hjernen.

Visuomotoriske ferdigheter utstyrer mennesker med evnen til å planlegge bevegelser og å kombinere dem med hverandre. Enten en ball blir fanget, tatt tak i et glass eller kompliserte tekniske prosesser med atletiske disipliner blir perfeksjonert, følger disse bevegelsene alltid det samme mønsteret.

Visuelle og motoriske impulser gir forskjellige innflytelser på læring av bevegelser. De påvirker også denne læringsprosessen til forskjellige tider. Å lære å bevege seg gjennom de visuelle stimuli er i stor grad uavhengig av motoriske mekanismer og særegenheter. I denne sammenheng begynner motorisk læring senere og øker bare i betydning over tid.

Hvis du ser nøye, består målrettede bevegelser ikke av individuelle delvise bevegelser, men av forskjellige sekvenser. Hver bevegelse er en ryddig sekvens, for eksempel av flere trinn når du går. Dette blir spesielt tydelig med sportslige bevegelser. De er sammensatt på en kompleks måte fra sin mekaniske implementering og samtidig optiske oppfatninger. Sprinteren må ikke forlate banen hvis han vil vinne. Å være så rask som mulig er ikke nok for ham.

Du finner medisinene dine her

Sykdommer og plager

Forskning har vist at lillehjernen er spesielt viktig for et fungerende visuomotorisk system. Hvis det oppstår skade i lillehjernen, for eksempel på grunn av hjerneslag, blir visuomotorisk aktivitet merkbart vanskeligere. Det som allerede er lært, er det bare vanskelig å få tilgang til. Utførelsen av bevegelsessekvensene er mindre forstyrret, men mer behandlingen av sensoriske stimuli. Denne effekten kan sammenlignes med tilstanden til drukkenskap. Alkohol påvirker først og fremst lillehjernen, noe som gjør det vanskelig for en beruset å stå på føttene.