RIKTIG LEKETøY FOR 1, 2 OG 3 åRINGER - MEDISINSK LEKSIKON OG RåD - BABYER-OG-SMÅBARN

Main / Babyer-Og-Småbarn / 2020

Riktig leketøy for 1, 2 og 3 åringer

Hvilke leker passer for mitt to år gamle barn? Hvilket er riktig leketøy for 1, 2 og 3 åringer? Dette er hva mødre eller fedre spør salgskvinnen i leketøysbutikken, og de kjøper vanligvis noe som virker spesielt søtt eller verdifullt for dem, noe som har blitt annonsert, men sjelden velger kjøpere leker basert på om det er barnets utviklingstrinn best samsvarer.

Finn riktig leketøy

Hvilke leker passer for mitt to år gamle barn? Hvilket er riktig leketøy for 1, 2 og 3 åringer?

Mens man tar det som en selvfølge når man kjøper en barnebok som salgskvinnen spør: “Hva har barnet allerede lest?” Eller “Hva likte de å lese?”, Hører man sjelden folk spørre i leketøysbutikken: “Hva kan fordi barnet allerede? ”eller“ hvilket leketøy vet det allerede? ”. Og likevel er det å kjøpe et leketøy like ansvarlig som å velge riktig bok for et skolebarn, fordi leketøyet formidler like viktig kunnskap og kunnskap til smårollingene som boka gjør senere til skolebarnet.

Det er fremdeles voksne som ser bort fra spill og leker som noe helt ubetydelig og ser bort fra dem: “Det er bare et spill.” Men dette spillet er den eneste og fantastisk funksjonelle måten små barn kan bruke miljøet på blir kjent, takler det, lærer å skille farger, former, ting, lyder, toner, detaljer og lukter og lærer aktiviteter og ferdigheter i å håndtere et bredt utvalg av materialer.

Kort sagt er spillet den uunnværlige, nødvendige foreløpige fasen for skolebarnas læring og for voksnes arbeid og ferdigheter.

Barnets utvikling i de første leveårene er fantastisk, mangfoldig og rask. De forskjellige stadiene i denne utviklingen bestemmes først og fremst av utviklingen av barnets hjerne, som er underlagt strenge lover. Tempoet, retningen og utviklingsmåten avhenger av påvirkningene fra barnets miljø, d.v.s. først og fremst fra den pedagogiske påvirkningen fra voksne.

Om en person har faste vaner senere i livet, er ordnet, systematisk, har en god følelse av tid og en følelse av orientering avhenger ofte av om mor eller far lærte ham faste vaner fra spedbarnsalder og fulgte måltiderne nettopp med kjærlig konsistens. det er å legge seg, osv. Men det er ikke bare de grunnleggende vanene, til bedre eller verre, som oppstår tidlig under påvirkning av voksne, det er det samme med grunnleggende følelser.

Spill og leker former barnet

Om en person i senere liv er fordomsfri, kjærlig, kjærlig, tillitsfull, vennlig, med gode mellommenneskelige forhold, integrerer seg i det menneskelige fellesskapet avhenger i stor grad av måten han eller hun oppfører seg i familien, spesielt gjennom de mest pålitelige voksne, ble ført opp. Forsømte barn, som har blitt nektet ømhet og kjærlighet, vokser ofte opp til å være mennesker som ikke kan finne et menneskelig bånd med andre, som er følelsesmessig kalde og svake.

På den annen side vet ikke noen mødre og fedre hvilken skade de kan gjøre ved å hengi seg og elske babyen sin. Noen år senere er hun overrasket over humøret til hennes elskling, hans egoisme, hans evige selvopptatthet, hans manglende evne til å passe inn i samfunnet der han ikke lenger er fokuset som alt dreier seg rundt.

Gjennom sin sjalu kjærlighet, sin overbærenhet og svakhet har hun gjort det vanskelig eller til og med umulig for hennes pjokk å utvikle gode mellommenneskelige forhold og riktig sosial oppførsel med andre barn og med voksne utenfor familiekretsen.

Spill og leker - viktig for utvikling

Grunnleggende prosesser i atferden til barnet foregår de første leveårene, og det er viktig å utdanne dem riktig i løpet av denne tiden. Men å utdanne riktig betyr å vite hvordan barnets utvikling skal foregå og med hvilke midler det skal fremkalles eller ledes og ledes i riktig retning.

I løpet av denne tiden er lek den viktigste faktoren for mental utvikling så vel som for utvikling av fysisk fingerferdighet og ferdigheter. Grunnlaget for barnets lek er deres orienterings- og imitasjonsaktiviteter. Allerede i den andre måneden av livet fikser babyer en fargerik, skinnende eller støyfremkallende gjenstand som beveger seg tett foran øynene og prøver å følge den med øynene.

Det lille hodet til det 3 til 4 måneder gamle barnet vender seg til hver lyd, hver bevegelse, hver nye gjenstand. Når barnet har lært å forstå, har orientering, nysgjerrighet og kunnskapstørst ingen grenser.

Alt som kan nås blir grepet, rørt, undersøkt, tatt fra den ene hånden til den andre, lagt i munnen osv. Barnet manipulerer og håndterer ting og lærer sine egenskaper i prosessen. Samtidig raffineres bevegelsene til hånden og fingrene. Det tilegner seg dyktighet.

Et av basene i spillet er instinktet for orientering. Han gir barnet sensasjoner og oppfatninger. Barnet blir kjent med former, farger, kropper, romlige forhold og avstander, materielle egenskaper osv. Hans se, høre og røre kvalifiserer.

Denne originale undersøkelsen av alle gjenstander, som ville uttømme seg ved å banke, kaste, skyve, klø, rive osv., Kommer nå til hjelp for et videre instinkt av barnet, evnen til å etterligne.

Allerede i den 6. og 7. måneden i livet er barnet i stand til å etterligne ansiktsspillet til den voksne, deretter følger bevegelser av hodet, f.eks. Knuter, rister på hodet, deretter armer og hender (bølgebølge, vær så snill, osv.), Og til slutt kan barnet med hele kroppen eller individuelle lemmer komplekse bevegelser, aktiviteter, til og med hele handlinger som han har observert i sitt miljø å etterligne.

Det er her den bevisste, målrettede oppveksten må starte igjen. Hvis du lærer barnet hva som er uønsket, vil han lære hva som er uønsket, for hans trang til å handle og hans evne til å imitere er ubegrensede. Gjennom hele småbarnsperioden lærer barnet først og fremst gjennom imitasjon, som gradvis støttes og ledsages av språklig veiledning og i stor grad erstattes av det på skolen.

Hvilket leketøy er det riktige?

I de første leveårene er lek den viktigste faktoren for mental utvikling så vel som for utvikling av fysisk fingerferdighet og ferdigheter.

Å lære i spillet betyr å undersøke og imitere. Men slik at barnet lærer, d.v.s. Gjenkjenne omgivelsene, orientere seg i det, finne veien rundt, bli kjent med det, den må kunne leke og ha lekeobjekter som den kan gripe seg sammen med. Imidlertid, hvis lekeaktiviteten skal gå utover bare spedbarnslignende undersøkelse, for å forhindre at det vakre leketøyet brytes umiddelbart eller blir skjødesløs etter en kort tid, må to betingelser være oppfylt:

1. Leken skal samsvare med barnets persepsjon og fingerferdighet. Så det skal ikke være for lett for barnet eller for komplisert.

2. Den voksne må vise barnet hva som kan gjøres med lekeobjektet, for bare hvis barnet først kan se hvilke aktiviteter som kan utføres med objektet, vil han etterligne disse aktivitetene og kreativt ta dem opp i leken og dermed sin utvikle fysiske og mentale evner og ferdigheter.

Følgende liste i 3. del om riktige leker opp til 3 år fungerer som en orientering for den gradvise utviklingen av lekeaktiviteten i de tre første leveårene og for de mest passende lekene.

Fysiske og mentale evner og ferdigheter fra 1 til 3 år

Følgende liste fungerer som en orientering for den gradvise utviklingen av lekeaktiviteten i de tre første leveårene og for de mest passende lekene.

4. til 6. måned:

første romlige oppfatning: fjerning av gjenstander når du tar tak
Retning av lyd, se etter høyttaler på høyre side
Imiterer ansiktsuttrykk, imiterer hodebevegelser (nikker, rister på hodet)

7. til 9. måned:

Håndterer en gjenstand i lang tid, gjenstander settes i munnen, legges bort, dyttes, kastes ned
banker på objekter, håndterer to objekter
Imiterer håndbevegelser: banker på bordet, treffer hverandre med to skjeer, rister på bjellen osv.

10. til 12. måned:

å få et objekt ut av et annet
drar gjenstander etter streng, griper to gjenstander med en hånd, åpner lokket på bokser og tar ut gjenstander
Imiterer tromming, ruller en ball mot en voksen med en, senere med et antall kjøpesentre

13. til 15. måned:

gå fritt, stå opp fra å sitte uten å stoppe
drikke fra en kopp holdt opp
Ta av og last trebiter
Imitativ bygning med byggesteiner, to steiner oppå hverandre

16. til 18. måned:

kan klatre opp trappene ved å dra det andre beinet og holde i det med begge hender
holder fast i møblene og står på tå
peker på gjenstander den ønsker, ringer eller perforerte disker kan plasseres på og fjernes fra stangen
etterligner aktiviteter, feie, vaske, lese, gå med en pinne

19. til 21. måned:

klatre på stolen og andre gjenstander, klatre trapper, en hånd på rekkverket
kan ta på seg hat, skjorte
Ta ballen ut fra under skapet med en pinne, trykk på tappebrettet med en hammer, strengperler på en tråd
begynner å leke med dukker: mate dem, legge dem i seng osv.

22. til 24. måned:

Drikk uavhengig av et krus eller kopp
Gjenkjenne og navngi bilder av hverdagsgjenstander, leker, dyr, hovedsakelig på barns språk
Snu musikkboksen, passe rutene i mosaikkspillet, pakk ledningen rundt papp eller tre

25. til 27. måned: